音乐教学中的互动教学

昭通华宇特色学校胡红

音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养素质的综合性育人的课程。它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。

在音乐教学中互动教学是最基本的表现形式之一，就是教师与学生之间的信息交流反馈，师生间、学生间只有常常进行信息交流才能实施师生互动，生生互动相互沟通交学习，共同完善。教师的“教”，学生的“学”不是分离开的，并非是各自独立而没有关联的，两者应有机的结合起来，成为一个整体的互动，彼此形成一个真正的“学习共同体”，这在音乐教学中互动的实施是很重要的一点。“互动”教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。我们在运用“互动”教学方法教学实践中，就如何将教师的“教”融于学生的学之中，如何实现以教师为主体，以使教与学达到最优化的整合，做了一些粗浅的尝试与探索。让我体会到：“互动”教学方法，能体现音乐课的教学新理念、新思想、新方法。那么，在音乐教学的过程中，如何做到全面的“互动”？又从哪些方面进行“互动”呢？

一、教师的“动”

在课堂教学中，孩子很会模仿老师的言谈举止，因此，教师的一言一行都将影响到学生，可见，教师在课中是一个很重要的角色。

1、通过富有童真的语言打动学生。儿童对音乐和语言有天生的好奇感，可见教师的语言在教学中起着重要的作用。课堂中教师的语言要生动形象，要善于控制语调的轻重缓急与抑扬顿挫，要充满激情的语言把学生带入音乐世界。在备课时还要特别注意教学各环节之间的过渡语的设计，使课堂节奏连接得更紧密、更恰当。

2、通过讲故事，增设情景感染学生。心理学家认为，儿童具有较强的表现欲望。因此，教师要顺应学生的心理特点，为学生提供自我表现的机会。在音乐课中，恰当的运用讲故事，更能抓住孩子的童心。这种方法很适合低年级的教学，能收到很好的教学效果。例如：歌曲《小红帽》我就用了小红帽的故事引入课题，我利用了生动有趣的话题把学生们引入小红帽的故事中，还教育他们遇到危险该怎么做。这时我再来上课，同学们就很快的进入了课题，而且兴趣很高涨。

二、学生的“动”

1、孩子的天性在于玩，在于动。而学生又是课堂的主体，一堂课当中，学生的活动才是关键。如何让学生在课堂中真正的“动”起来呢？首先我根据教的内容把歌曲编成故事然后让学生自己想象歌中人或者动物的动作，再让他们上台表演，同学们的兴趣高涨，他们都争先恐后的来表演。如：一年级的音乐书中有一首《两只小象》，学生们学会歌曲后，就让学生自己想象动作来表演，锻炼了学生的自主创编。一节课下来学生们还意犹未尽。这节课学生们上得很认真，也很轻松。

2、学生创作旋律、倾听自己的内心音乐，从小培养学生对音乐的情感。课堂教学中，如果让学生自己去创作旋律，再敲击出来展示给大家，孩子们会真正感受到音乐的魅力，迸发自己的内心情感，激发更大的创作兴趣。每个孩子在创作中都有其独特的方式，姑且不在意孩子们的创作是否完善、完美，曲式是否正确，旋律的走向是否恰当，只要在创作中他们能够去探索、去理解就足够了。因为克拉特斯曾说：“探索是新思想的展示，是一种积极尝试性思维的过程。”在教学中要注意孩子的创作，不要一味的要求他们这样或是那样，让他们按照自己的思路。

三、师生互动

音乐是动的艺术，苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中，一同分享掌握知识的无穷乐趣。比如，教师和学生一同忘我的歌唱，教师和学生一起尽情的跳舞，教师向学生学，学生向教师学，带领学生走进音乐的课堂，让学生在宽松的环境中学习，给学生一个参与的机会，这本身就是一种感受音乐的乐趣。为了激发师生间的互动教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法。例如：

1、音乐与美术整合法――让学生一边唱（口动）一边把自己的感受（脑动）通过绘画（眼动、手动）的形式表达出来。

2、自主表演法――在学生能有感情（心动）地歌唱（口动）的基础上通过自主的的即兴（脑动）表演（行动）的形式，把对歌曲内容的理解，用形体动作语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。此外，诸如：快乐游戏法、谜语竟猜法、写谱比赛法、讨论探讨法……等，也是激发互动的好方法。

总之，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好机会，体验情感、参与学习、激发互动，这样能收到较满意的教学效果。

四、乐于互动

教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思想过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流，促进学生个性的完善与身心的和谐发展，同时也培养了学生的交流与合作能力。

例如：在三年级的音乐课中有一首歌曲《地有多厚天有多高》，这首歌曲是动画片《蓝猫淘气三千问》的主题曲。在学习这首歌时，我先让看过的学生说说这个故事讲的是什么？再让他们交流看过后的体会。再让他们表演一下画里的故事亲自去感受。这样结合学生自己生活实际的音乐活动，在没有教师事先安排、也没有一味教师“主宰”的情景下，学生们就乐于与教师互动起来。因此，“互动”教学方法，不光要求教师讲究教的艺术，还要要求教师转换角色，精心设置、创设适合每节音乐课内容的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动。

五、全体互动

在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。同时要将教学内容与目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同的学生，进行分类学习、活动指导。使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。还要在音乐实践活动中引导学生不断发现自己，发展自己，激发学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。

例如，在欣赏《大海啊故乡》这首歌曲时，课前我先让学生去寻找有关大海的资料，先让他们对大海有个初步的了解，然后再来上课。课堂上让学生们想象大海的宽广，让学生们把大海比作母亲，想想自己在母亲怀抱里的感觉，并体会作者思念妈妈的心情，使学生融于情境之中。这样的音乐欣赏教学方法和活动，突破了以往以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，而这种教学模式注意了学生个体的差异，让每个学生都能感受、体验、参与音乐学习活动，共同享受到音乐带给的快乐，而且也化解了教学中的难点，以适应不同层次学生的需要。为各种知识层面的学生创设不同的学习平台，多方位的音乐实践活动空间，从各个教学层面让学生全面接近音乐、理解音乐。这样才能使学生全体互动、得到各自的发展，较好地落实了素质教育。

要真正达到音乐“互动”教学的效果，教师、学生、教材、教学手段这四个环节间，必须达到高度的协调一致。如果有一环节出现了问题，或者是哪一环节的缺失，都将会影响音乐“互动”教学的效果，甚至会导致音乐“互动”教学的失败。

为使“互动”教学方法达到最佳效果，除了要注意加强在音乐课堂互动中的应变调控能力外，还要指导帮助学生形成自控学习习惯与能力。总之，运用“互动”教学方法进行教学时，要做到活而不乱，动中有节，节中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正主体作用。